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언어 평가의 평가 내용과 평가 방법 언어장애아동들을 평가할 때 임상가가 해야 할 일은 바로 언어를 평가하는 것이다. 그리도 아동의 언어를 살펴보기 위해서는 아동의 이해와 산출능력 모두를 살펴보아야 한다. 1) 언어 양식 이해와 표현능력은 각각 다른 양식이며 발달상 어느 정도 독립적으로 기능하기 때문에 하나의 능력을 기초로 다른 능력을 추론하는 것은 위험한 일이다. 이해능력의 경우 아동들은 상황에 따라서 이해의 정도가 달라지므로 임상가들은 공식검사도구와 같이 아동들에게 친숙하지 않고 탈맥락적인 상황뿐만 아니라 친숙하고 자연스러운 상황에서 아동의 이해능력을 살펴봐야 한다. 아동의 표현을 살펴보는 방법 또한 다양하다. 공식 검사 뿐만 아니라 모방, 유도과제 등을 통해 아동의 표현능력을 살펴볼 수 있다. 그러나 아동이 매일 사용하는 언어표현능력을.. 2024. 2. 4.
언어평가 언어평가란 각 아동들이 지닌 개별적인 언어적 특징을 기술하는 것이며 이는 단순히 점수를 산출하는 것보다 훨씬 더 복잡한 일이다. 아동들은 저마다 개별적인 특징을 지니고 있는데 임상가는 어떤 중재 목표도 아동에 대한 언어평가의 결과 없이 결정해선는 안된다. 1) 언어평가의 목적 가) 판별 언어평가의 첫번째 목표는 과연 아동이 언어를 이해하고 표현하는데에 어려움이 있는지를 확인하는 일이다. 판별은 실제의 검사절차보다는 간단하게 이루어져야 하는 것이지만 판별검사도구가 따로 있지 않는 한, 표준화된 언어검사 결과를 기초로 이루어진다. 그러나 표준화된 언어검사일지라도 언어의 특정영역만을 살피는 것이어서는 안된다. 예를 들어, 그림어휘력검사로 검사하였을 때 아동이 정상범주에 있는 것으로 나타났다 하더라고 이를 토대.. 2024. 2. 4.
단순언어장애 지적기능에 결함이 없고 뚜렷한 신경적 손상이 없으면서 일반 또래 아동에 비해 언어능력이 부족한 아동들을 오랫동안 연구해 본 결과 초기에는 의학적인 관점에서 '선천적 실어증' '발달적 실어증'으로 부르기 시작하였으나, 이후 언어에 초점을 두면서 '언어 장애'를 붙여 부르게 되었다. 1) 정의 다른 장애의 정의와 달리, 단순언어장애는 배제적인 진단준거를 사용한다. 즉, 단순언어장애란 언어에만 어려움을 보이는 장애로, 언어장애가 인지장애, 청각장애, 신경학적인 경함이나 자폐증에 의한 것이어서는 안 된다. 레오나르도 학자가 제시한 진단 준거를 나열하자면, 첫째, 표준화된 언어검사에서 -1.25SD 이하이고, 둘째 비언어성 지능검사 결과가 85 이상이며 셋째, 청력검사에서 이상이 없어야 하고, 넷째, 최근 중이염.. 2024. 2. 4.
말늦은 아동 일반아동은 대개 2세가 되면 50개의 낱말을 산출할 수 있다. 그러나 표현언어능력을 기준으로 볼 때 전체 아동 중 약 15%는 이러한 기준에 도달하지 못한다. 이러한 아동들을 말 늦은 아동이라고 부르는데, 말 늦은 아동 중에서 반 이상의 아동들은 3~4세에 일반아동과 유사한 범주로 따라잡는다. 1) 정의 그동안 많은 학자가 말 늦은 아동을 대상으로 연구해 왔다. 말 늦은 아동은 청력손실이 없고 반복적으로 중이염을 앓은 적이 없으며 지적장애, 행동장애 및 신경장애가 없어야 하며 다음가 같은 경우에 해당된다. 첫째, 18~32개월에 단어조합을 못하거나 표현어휘능력이 또래의 10 퍼센타일 이하에 해당하는 경우, 둘째, 2세에 표현어휘 수가 50개 미만이거나 단어를 조합하지 못하는 경우, 셋째, 18~23개월에.. 2024. 2. 4.
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